...Y en educación ¿Dónde está la tecnología?....

¡HABILIDADES DIGITALES PARA TODOS!...  HACIA LA CALIDAD EN EDUCACIÓN BÁSICA.

Nuestra sociedad del siglo XXI se identifica por los cambios vertiginosos que exigen respuestas acordes con el nivel de desarrollo de cada grupo social que la conforman. Estas respuestas, sin duda, deben ser investigadas y anunciadas por la educación que se promueve al interior de estos sectores de la población.

        Sin duda, el papel del docente para atender las demandas de desarrollo manifestadas por dicha sociedad, es fundamental. De modo que junto a sus alumnos y comunidad puedan interpretar el presente, actuando para transformarlo en bien de la humanidad. Habrá que comprender que los alumnos forman parte de sociedades globales, en las que la tecnología, la ciencia y la comunicación diariamente arrojan descubrimientos y hallazgos que nos sorprenden y nos maravillan; que en contraste a ello la sociedad es víctima de otros problemas igualmente importantes (pobreza, salud, ambiente, seguridad).

Lo anterior constituye  retos para  el docente, mismos que deben ser enfrentados desde el manejo, uso y acercamiento de las tecnologías a la ciudadanía, principalmente a los estudiantes. Tal como lo señala el documento  emitido por la Secretaría de Educación Básica “Habilidades Digitales para Todos” HDT (2008) “Para vivir, aprender y trabajar con éxito en una sociedad cada vez más compleja, rica en información y basada en el conocimiento, los estudiantes y los docentes deben utilizar la tecnología digital con eficacia”, porque en la actualidad nadie podemos escapar a la influencia de la tecnología. Donde estemos, donde actuemos, estaremos en contacto con ella.

Ante lo anterior, el Programa Sectorial de Educación (Prosedu) 2007-2012 ha implementado la habilitación de un macroproyecto que integra y articula el uso de la tecnología en la educación básica, denominado Habilidades  Digitales para Todos (HDT), que además de desarrollar modelos de programas para la educación básica, ofrece capacitación sobre las TIC`s a los docentes para que optimicen su uso frente a los estudiantes. A la vez que señala las estrategias, líneas de acción y actividades a realizarse con en las escuelas con  alumnos y docentes, partiendo de la funcionalidad de sus componentes:

   La integración  de todas las acciones que comprenden los  anteriores componentes de HDT, permitirá  que los docentes atiendan las particularidades de los diferentes grupos poblacionales, definiendo estrategias y modalidades que garanticen la calidad en el  abordaje hacia los cambios acelerados de la actual sociedad, apoyándose en las herramientas e información que le brindan las Tecnologías; interpretando y proyectando con ellas la comprensión y transformación de un mundo globalizado que apunta a convertirse en una sociedad del conocimiento. Según lo señala la Reforma Integral de Educación Básica (RIEB), la búsqueda de la calidad en la educación básica, inicia en la incorporación de las tecnologías al trabajo educativo, como un elemento necesario y acorde al momento evolutivo de la sociedad.

Finalmente, es conveniente sugerir algunos programas tecnológicos que apoyan el desarrollo de los campos formativos de educación básica que plantea la RIEB 2009, en el marco del enfoque por competencias. En este caso, se sugieren algunos que enfatizan el trabajo en el campo formativo Pensamiento Matemático.

     

La adecuación e implementación que se haga de ellos, corresponde a cada docente hacerlo, según los propósitos didácticos que se tenga planeados. Y sobre todo que, según la RIEB, el principal sustento de los procesos de enseñanza y aprendizaje en las matemáticas es despertar el interés entre los alumnos por reflexionar, pensar, resolver problemas, buscar estrategias, argumentar y validar argumentos. Entonces, es conveniente hacer una revisión para su posible aplicación.